UNIDAD IV: LA MULTIPLICACION Y DIVICION LECTURA: UN SIGNIGICADO QUE SE CONSTRUYE EN LA ESCUELA

UNIDAD IV: LA MULTIPLICACION Y DIVICION LECTURA: UN SIGNIGICADO QUE SE CONSTRUYE EN LA ESCUELA

En la enseñanza de las operaciones matemáticas como es la multiplicación y la división los niños construyen estrategias para la resolución de problemas; en ocasiones antes de que el profesor les enseñe a resolver ó explique el algoritmo de la operación, los alumnos tratan de resolver el problema recurriendo a diferentes métodos como puede ser la representación grafica (dibujos)

El alumno trata de resolver los problemas de diferentes formas algunas pueden ser la utilización de la suma, en donde el niño poco a poco se acerca a la utilización del algoritmo, de diferentes formas el alumno construye su conocimiento

LECTURA: LOS NIÑOS CONSTRUYEN ESTRATEGIAS PARA DIVIDIR


•Los alumnos construyen diversas estrategias en las cuales se encuentran las descriptivas las cuales no solo pueden realizarse por medio de dibujos ó con objetos si no también por medio de cálculos escritos y las estrategias contractivas en donde los niños ya no hacen dibujos donde simulan el acto de repartir uno a uno los objetos que indican el problema, ni realizan sumas, sino buscan los niños diferentes formas de facilitarles la solución del problema como la utilización de múltiplos o duplicando.


•Los niños hipotetizan un cociente y lo ponen a prueba utilizando la multiplicación a la cual se le a denominado prueba del cociente hipotético y la cual no solo se presentan en los niños pequeños sino igual en alumnos con un grado de estudios mas alto y mediante el establecimiento de la relación inversa con la multiplicación llegando el alumno al esquema-operaciones-resultado.

Problema: los tamales.

•La mama de tomas le toco cooperar con tamales para el convivió del día del niño, en total son 376 alumnos y son 6 mamas que tendrán que cooperar con tamales para el convivió.¿ cuantos tamales le toca llevar a la mama de tomas?


•En este problema a la hora de aplicarlo a los alumnos se comprueba lo dicho por Alicia Ávila, en donde los alumnos construyen sus propias estrategias para la resolución de este problema, lo que observe a la ora de resolverlo es que dos alumnos de los diez a quien se les aplico realizaron representaciones con dibujos, formando conjuntos mas no llegaron al resultado por lo laborioso de dibujar tantos tamales, y los demás utilizaron el algoritmo de la multiplicación y división.


Conclusión:


•Lo mas importante de esta unidad, es la orientación que brinda al docente a monitorear la forma de aprendizaje del alumno con respecto a la resolución de la multiplicación y división, para poder orientarlo de la mejor manera en la construcción de su aprendizaje.